科学课

通过写作吸引学生：
科学课的案例

共同的挑战:

• 学生很难与课程材料联系起来，尤其是在通用教育课程中。
• 学生看不到课程内容与他们日常生活的相关性。
• 学生无法深入地（口头或书面）交流课程中重要概念的含义和意义。
• 写作的质量很差。

研究显示:

• 在科学课程中写作可以帮助学生融入材料，提高对复杂概念的理解。当学生在课堂上是积极的学习者时，他们会记住更多的课程内容——鼓励他们谈论和写下他们所学的概念。
• 在写作作业中，学生被要求向朋友或家人解释或反思解释新概念，这有助于学生提高他们理解的内容和他们还需要学习的内容
• 写作质量可以通过对教学大纲和课程设计做一些基本的改变来提高。我们对两门100级天文学课程的评估发现，通过一些基本的WAC干预，比如强调写作是课程的重要组成部分，给学生明确的书面作业指导，指导学生写作的写作大纲，将课程概念与他们的生活联系起来的简短写作作业，可以提高学生的写作水平。WAC CSI在2010/2011学年对两门天文学课程的写作质量进行了评估——一门有WAC干预，另一门没有。WAC干预的天文学课程写作题平均得分为3.623分（5-1分，5分最高），而未WAC干预的天文学课程写作题平均得分为3.285分。
• 为了在他们的大学生涯中继续提高写作水平，学生们必须从头到尾地写作——与普遍的看法相反，写作技能并不是在大学基础写作课程之后“完成”的。技能随着不断的练习而提高。

一些WAC/WID建议：

• 确定写作是学习的重要组成部分：开始你的学期，讨论写作是你课程的重要组成部分，特别关注写作作为一种学习工具。
• 标准：创建或使用一个写作技巧标准，可以包括组织、重点/目的、声音、风格、语法/拼写/标点等类别。（见下面一个标题的例子）。在学期开始时分发这些批注，并强调将其作为学生写作指南的重要性。你也可以将写作作业与题目的特定部分联系起来，以便让学生专注于写作的一个方面。
• 清晰的书面作业说明：你不能低估清晰的书面作业的力量。这有助于学生理解为什么要布置作业以及你的期望是什么。给出明确的期望有助于减轻教授的挫折感。我通常包括：作业的概述，作业的目标，目标读者，写作时要记住的一些具体提示和标题。请参阅下面的作业示例。
• 简短的写作作业：如果你教的课程通常没有任何写作内容，那就从在课程设计中整合一些简短的写作作业开始。作业的重点是将课程内容与学生的日常生活联系起来。
• 一些关于写作的小工作坊：一些关于写作的小工作坊可以帮助学生提高他们的写作技巧。你不需要成为一名英语或写作老师来经营这些工作坊。它们可以像同行编辑研讨会一样简单。
• 关注听众：当学生被鼓励向别人传授课程内容时，这有助于他们参与并加深对困难概念的理解。创建写作作业，鼓励学生开始清晰地表达他们对课堂上所学概念的理解。

以下是天文学课程中的三个作业示例：

给朋友或家人写信

• 赋值选择一个你在这堂课上学到的概念，并写信给你的家人或朋友，解释这个概念及其重要性。
• 任务目标：与课程的目标2有关，即能够描述太阳系的内容，其中发生的关键物理过程，以及为什么它们很重要。
• 目标受众这封信的目标读者是对天文学知之甚少的朋友或家人。
• 记住你正在给朋友或家人写信。要有创意，用你写给你生命中这个特别的人的方式来写这封信。你的目标是试着向这个对科学知之甚少的人解释你在这门课上学到的一个新的天文学概念。试着用他/她能理解和记住的方式向他/她解释这个概念。
• 标题焦点这个作业的重点在于焦点/目的。你要在求职信的一开始就明确重点。让收信人明白你写这封信的目的是什么——确保信的每一部分（每一段）都支持这个重点。

2 .向朋友或家人解释新课程的概念

• 赋值在接下来的一周，和你的一个朋友或家人谈谈你正在学习的天文学概念。试着为这个人解释这个概念，并解释为什么它很重要。写一篇文章，回顾练习进行的情况，你的朋友/家人是否理解了练习，以及他们是否理解了练习的重要性。如果你再来一次，你会怎么做？
• 作业目标：与课程目标#2相关。
• 目标受众这个问题的目标受众是你的教授。
• 标题焦点这篇文章的重点是语法、拼写和标点符号。列出你最常见的语法、拼写和标点错误。大声朗读你的文章，标出你发现的任何错误。交上你的论文，包括重点，并把常见的语法，拼写和标点错误的列表（你可以把这页作为你的文章的第二页）。你的论文会被退回给你，并突出显示你发现的其他错误，这样你就可以扩展你的列表，并了解你犯的常见错误，如果有的话。这个列表将帮助你了解如何编辑你的论文中常见的错误在未来。

给编辑写封信，解释为什么科学和数学很重要

• 作业：给编辑写封信。你正在回复另一封学生在校报上写的信。在这封题为“为什么选择科学和数学？”，学生质疑科学和数学的重要性。他写道：“我在大学里上过几堂科学和数学课，但我没有学到任何与我相关的东西。有什么意义呢？”你的工作是解释为什么科学和数学很重要。

  在你的信中包括以下内容：

  • 描述至少两个例子，说明超越简单算术水平的数学推理直接影响你的日常生活质量。
  • 虽然天文学很少直接影响我们的日常生活，但你在这门课程中练习的数学推理和技能，现在和将来会对你和你关心的人有什么好处呢？
  • 创建一个使你的论点/观点清晰的标题。
• 作业目标：与课程的目标3有关，即能够使用数学来解决科学、社会和我们生活中的基本问题/挑战。
• 目标受众你的听众是CSI的学生，他们不理解或认识到数学在我们的生活和社会中的重要性。你想让这篇文章发表在校报上，所以它需要组织得很好，你的重点需要非常明确。
• 标题焦点这篇文章的重点是组织——确保这是一篇组织良好的文章。写完文章后，通读一遍并回答以下问题。
  • 主要论点在哪里变得清晰？
  • 对主要论点的支持在哪里？
  • 圈出文章中的路标（作者改变方向的标志）？
  • 结论段的目的是什么？

注意：当和全班一起检查作业时，给他们一个写得很好的给编辑的信的例子。让他们读这封信并回答上面的4个问题。这将给他们一个给编辑写信的指导。

 

题目例子:

重点/目的：在文章的早期就明确定义和确立了重点，对于这种长度的文章来说，重点足够窄；文章的每个部分都有助于这个重点。

声音：你有效地找到了自己的声音。作为作者，读者能够与你产生共鸣，并能清楚地识别出你的声音。你的写作有明确的受众意识。如果适用的话，你能够平衡你的声音和研究材料。

组织：文章整体上是有意义的。观点和细节按照逻辑顺序呈现，读者可以理解你的论点。

风格：你能很好地控制句子的节奏和步伐，你会用各种各样的句子，以不同的方式组织。文字可读性强，过渡流畅。

语法、拼写、标点：语法、拼写和标点错误很少。

	5优秀	4	3发展	2	1贫穷
关注/目的	重点从一开始就清晰易懂，作者在整篇文章中都保持着重点。		写作在一定程度上关注主题和目的，但偶尔也会偏离轨道。		读者很难理解文章的主要观点/目的/焦点是什么。
的声音	作者有效地找到了自己的声音。写作具有清晰的受众意识。读者能够与作者建立联系。		作家的声音时隐时现。读者对他/她的声音有一种感觉，但这种感觉并没有完全传达出来。作者有时对读者有一个清晰的认识，但这种认识并不一致。		作者似乎对他/她写的东西不感兴趣。读者听不出作者的声音。读者不确定这篇文章的目标读者是谁。
组织	这篇文章整体上讲得通。观点和细节按照逻辑顺序呈现，读者可以很容易地跟上作者的思路。		这篇论文还算有条理，但似乎还未完成。不总是清楚细节是如何与论文的主旨联系起来的。		报纸上几乎没有组织。想法似乎是不连贯的。细节与主旨不符。
风格	学生能很好地控制句子的节奏和语速，并有很好的句子多样性。风格流畅，有流畅的过渡。		风格是有能力的，但不是有吸引力或有创造力的。		学生缺乏对句子结构的控制，读者不得不回溯来理解作者想要表达的意思。
语法，拼写，标点符号	没有错误或很少错误。		存在语法、拼写和/或标点问题。		语法、拼写和/或标点问题使读者很难理解文章。

 

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