玛丽安杰佛利

选择天博体育、荣誉和出版物

• AJN年度图书奖护理卫生文化能力教学：探究、行动与创新（1^圣版)。
• 国家文化能力研究中心年度顾问（2007年12月）
• 跨文化护理学者
• 纽约医学院院士
• 哥伦比亚大学NEAA师范学院博士后研究奖励2项
  • 文化能力，自我效能，教学，心理测量学
  • 非传统护理学生的成绩和保留率
• 卡帕三角洲派国际教育荣誉协会，哥伦比亚大学分会
• 西格玛Theta Tau国际护理荣誉协会，Mu Upsilon分会

 

精选书籍和数字工具包（2010-2017）

杰弗里斯，m.r.（2016）。护理与卫生保健文化能力教学：探究、行动与创新（第三版）。纽约：b施普林格。

杰弗里斯，m.r.（2016）。文化能力教育资源工具包（第三版）。纽约：b施普林格。

杰弗里斯，m.r.（2012）。护理学生保留率：理解过程并做出改变（第二版），纽约，纽约：b施普林格。

杰弗里斯，m.r.（2012）。护理学生保留工具包。纽约，纽约：b施普林格。

 

精选期刊文章（2017-2022）杰弗里斯，m.r.（2022）。护理学生的保留和成功：行动创新和研究问题。护理学与教，17,137-146。https://doi.org/10.1016/j.teln.2021.06.010

杰弗里斯，m.r.（2021）。护理教育中的数据分析：理论、研究和实践的趋势跟踪问题。护理学与教，16,181-188。https://doi.org/10.1016/j.teln.2021.01.003

杰弗里斯，m.r.（2020）。护理普遍保留和成功（NURS）模型：一个整体的，以学科为重点的框架。大学生留任：研究、理论与实践。推进网络出版。https://doi.org/10.1177/1521025120939254

杰弗里斯，m.r.（2020）。adn到bsn衔接，学术进展和过渡：一个积极的，全面的方法。护理教育，45(3),155-159。https://doi.org/10.1097/NNE.0000000000000708

杰弗里斯，m.r.（2019）。基于证据的更新和杰弗里斯的文化能力和信心框架，通过时代护理教育（及其他）的普遍效用。护理研究年鉴，37,39-113。https://doi:10.1891/0739-6686.37.1.43

Jeffreys， M. R.和Zoucha， R.（2018）。多种族和多遗产个体在工作场所、医疗保健和学术环境中的文化一致性。文化多样性，25(4),113-126。

精选期刊文章（2010-2017）

杰弗里斯，M. R.和祖查，R.（2017）。重新审视“多元种族、多元文化个体的无形文化：跨文化的必要性”。文化多样性，24(1),3-5。

杰弗里斯，M. R.和祖查，R.（2017）。《多元种族、多元文化个体的无形文化：跨文化的必要性》2001年再版。文化多样性，24(1),6-10。

杰弗里斯，M. R.和祖查，R.（2017）。书评：混血青年和学校教育：第五少数民族。文化多样性，24(1),11-12。

杰弗里斯，m.r.；科莫，j.m.；Curcio d;&佐丹奴，M.（2017）。加强从副学士到临床博士的跨学科联系和合作。护士教育（出版前印刷）。

Jeffreys, m.r.（2015）。杰弗里斯的护理普遍保留和成功（NURS）模型：概述和优化结果的行动思路。今日护士教育，35,425-431。

杰弗里斯，m.r.（2014）。学生保留和成功：通过整体能力和积极的包容性充实（PIE）优化结果。护理学与教，9(4),164-170。

Jeffreys, m.r.和Dogan， E.（2013）。临床实习中的文化能力评估[j] .护理教育，34(2),88-94。

Jeffreys, m.r.和Dogan， E.（2012）。文化能力教育对学生跨文化自我效能感的影响评估，《跨文化护理杂志》，23(2),188-197。

杰弗里斯，M.R.和多根，E.（2010）。跨文化自我效能工具（TSET）的因素分析。护理测量，18(2),120-139。