在获得波士顿大学政治学学士学位和教学证书后，吉恩·费尔纳加入了阿提卡兄弟法律辩护组织，该组织为被控领导1971年阿提卡监狱起义的61名囚犯辩护。多年后，当审判结束时，他开始了他的艺术生涯，尽管他继续从事激进主义工作，在20世纪80年代作为一名游击队员前往尼加拉瓜支持尼加拉瓜革命。1986年，费尔纳被新泽西州艺术委员会评为新泽西州杰出艺术家。2004年，Fellner创立了Seven Stories Institute (SSI)，该组织致力于向被剥夺权利的社区介绍以这些社区为主题的书籍，并在社区成员和这些书籍的作者之间建立对话。2006年，费尔纳受聘于新泽西市立大学，为纽瓦克一些表现最差的中学的语言艺术中学教师提供指导，他一直在那里工作。费尔纳教授探索艺术和研究相遇的空间，并与他的学生合作，开发方法，照亮和支撑他们的许多优势。
度
纽约市立大学研究生中心城市教育博士
新泽西市立大学ESL硕士学位
波士顿大学政治学学士学位
G.费尔纳（出版中）。通过以艺术为基础的研究，在《治疗的批判教育学：教学和学习的灵魂复兴》中唤起初学教师的绝望，克里斯·埃姆丁、特里西娅·克雷斯和鲍勃·莱克编辑。Kwah， H. Fellner， G.和Waldman， P.（2020年春季）。实证主义之后：一幅拼贴画中的三个场景。《文化教育学报》19:2，第6-21页。G. Fellner, 2019。《希望的恶魔：种族、残疾和白人研究者与不公正的同谋》，《国际探究艺术》第4卷第2期，第545-567页。doi: https://doi.org/10.18432/ari29449 Fellner， G.(2018)，“你得到终身教职，我得到什么？”：用艺术来询问研究者的困境”，视觉探究：学习与教学艺术，7:3,pp. 169-81, doi: 10.1386/vi.7.3.169_1。费纳，G., Kwah， H.（2018）。转变职前特殊教育教师的具体性格。《国际教育定性研究》，31(6)，第520-534页。DOI: 10.1080/09518398.2017.1422291 Fellner， G., Comesañas， M., Duperoy， L., & Duperoy， Y.（2017）。特别意味着什么：两姐妹讨论她们的经历（22页手稿）。残疾与社会。Fellner， G. (2015). DOI: 10.1080/09687599.2017.1296817。问题在于教育，而不是“特殊教育”。科学教育文化研究，10(4),1089-1101。http://doi.org/10.1007/s11422-013-9559-7 Fellner， G.（2015）。一种多学科研究方法在内城学校。教育研究（第2版，第181-197页）。鹿特丹，荷兰：Sense Publishers。Fellner， G.（2015）。多电子学及其方法。C. Milne， K. Tobin和D. deGennaro（主编），社会文化研究及其对科学教育的影响（第33-58页）。荷兰鹿特丹：b施普林格。Fellner， G.（2014）。拓宽我们的认知视野，促进学习：多学科导论，《国际教学与教师教育》37,169-182。费纳，G.（2013）。走向更广泛的辩证法：马克思和梅勒告诉我们的社会生活和理论。国际教育质性研究杂志。DOI: 10.1080/09518398.2013.825346 Fellner, g。这是教育，不是“特殊教育”。科学教育的文化研究。DOI: 10.1007/s11422-013-9559-7 Fellner， G., Pitts， Wesley和Zuss， Mark。(2012)。超越感性世界：论祖斯的理论好奇心实践。科学教育的文化研究，7,(3),745-60。Fellner， G.和Siry， C.（2010）。重新定义大学与学校的关系：一种辩证和多义词的方法。科学教育的文化研究，5,(3),775-86。最近的书章节
