图尔纳基博士在大学任教超过20年。她致力于全纳教育。为此，她在希腊雅典开办并指导了首批包容性幼儿园之一。她目前是Lavelle预备特许学校的董事会成员，这是第一所特许学校，旨在在包容性教室中教授有特殊需要的学生。
她的研究有两个重点领域。第一个领域是数学。更具体地说，她评估策略和工具（例如，操作，技术），以提高学生的数学成绩有残疾和没有残疾。第二个方面是教师的效能和效果。在这个领域，她研究了特殊教育教师和普通教育教师在效率上的差异；研究生阶段教师预备课程的不同途径对教师效能的影响专业发展对教师效能的影响。她的研究一直得到PSC-CUNY的资助。
鉴于她在心理测量学方面的强大背景，她是史泰登岛学院获得NSF-STEP资助的STEAM的内部评估员。
度
纽约大学教育心理学、特殊教育博士
最近的章节和文章柳布林斯卡娅，I.和图尔纳基，N.（2011）。德州仪器手持式教学对学生代数成绩的影响。计算机数学与科学教学，30(1),5-35。2. Tournaki， N., Lyublinskaya， I., and Carolan， B.（2011）。持续的专业发展计划及其对教师效能的影响。教师教育，46(4),1-17。3. lyublinsaya， I.和Tournaki， N.（2011）。教师内容创作对TPACK和学生代数成绩的影响：基于ti - inspire手持设备的院校研究。R. N. Ronau， C. R. Rakes, & M. L. Niess（主编），教育技术，教师知识和课堂影响：框架和方法的研究手册（295-322）。好时，宾夕法尼亚州：IGI全球。柳布林斯卡娅，I.和图尔纳基，N.（2010）。培养合格的小学教师。在J. Yamamoto， J. Kush， R. Lombard和C. J. Hartzog（主编），技术实施和教师教育：反思模型（第203-227页）。好时，宾夕法尼亚州：IGI全球。图尔纳基，N.，柳布林斯卡娅，I.，和Carolan， B.（2009）。教师资格认证的途径：当涉及到有效性和效果时，它真的很重要吗？教师教育的行动[j] . 30(4), 96-109。
