大卫·艾伦的研究重点是群体如何在学校和其他环境中合作和共同创造。他采用定性和艺术为基础的研究方法。他目前正在研究表演艺术实践作为教学和学习过程，以及青少年司法系统和全州范围内的学校负责人网络中的学习社区。在另一项研究中，他正在研究20世纪作家对斯塔顿岛的反思。他曾在哥伦比亚大学师范学院国家教育、学校和教学重组中心（NCREST）担任研究员；哈佛大学教育研究生院Project Zero；以及布朗大学基础学校联盟。他曾在中学、中学、大学和成人教育阶段教授英语和ESL课程。他曾在华沙大学担任英语讲师，作为和平队第一次前往中欧的一部分；后来，他获得了富布赖特天博体育，在波兰研究学校改革。
度
特性的。哥伦比亚大学师范学院
布朗大学硕士
学士学位，欧柏林学院
书:
Roegman， R., Allen， D., Leverett， L., Thompson， S., and Hatch， T.（2019）。公平访问：支持以公平为重点的学校和地区领导的新方法。千橡市，加州：考文出版社。
Allen， D., Blythe， T., Dichter， A., & Lynch， T.（2018）。课堂协议：帮助学生阅读、写作、思考和协作的工具。纽约：师范学院出版社。
Allen， D.和Blythe， T.（2015）。促进学习：各种教师小组的工具。纽约：师范学院出版社。
Blythe， T., Allen D., Powell， B.S.（2015）。一起看学生作业，第三版。师范学院出版社，纽约。
Allen， D.（2013）。强大的教师学习：戏剧艺术如何教导合作。兰哈姆，医学博士：罗曼和利特菲尔德教育
Allen， D, Ort， S., Constantini， A., Reist， J., and Schmidt， J.（2008）。指导整个学校的改变：从一所小型高中的实践经验。纽约：师范学院出版社。
Allen D. & Blythe， T.（2004）。主持人的问题书：一起看学生和教师工作的工具。纽约：师范学院出版社。
Weinbaum， A., Allen， D., Blythe， T., Simon, K ., Seidel， S., & Rubin， C.（2004）。探究式教学：提出难题以提高实践和学生成绩。纽约：师范学院出版社。
艾伦博士（主编）。(1998)。评估学生学习：从评分到理解。纽约：师范学院出版社。
入选期刊文章：
Someki， F., & Allen， D.（2020）。将评估重新定义为关系：监禁青少年教师如何理解评估？教育与城市社会。
Roegman， R., Allen， D., & Hatch， T.（2019）。拆除通往公平的障碍：大学先修计划对黑人和拉丁裔学生入学机会和表现的影响。师范学院成绩单。
Allen， D., & Blythe， T.（2018）。促进美学：教师领导能力的培养。国际教师领导杂志。
Allen， D, & Laine， E.（2018）。综合观众：戏剧观众与教育学，戏剧教育研究。
Roegman， R., Allen， D., and Hatch， T.（2017）。公平的难以捉摸：督导网络中教学轮次的演变，《美国教育杂志》。
Allen， D., Roegman， R., and Hatch， T.（2016）。在教学轮次中调查管理者学习的话语。“教育管理、行政与领导”。
Allen， D.（2016）。足智多谋的促进者：教师领导作为教师同伴群体促进者的身份发展。教师与教学：理论与实践。
Allen， D.（2015）。作为集体创造的教师学习：与戏剧艺术的思考。教师发展
Allen， D.（2013）。作为集体创造的专业学习共同体的重构。改善学校。
Allen， D., Ort， S., Schmidt， J.（2009）。辅助课堂评估：来自一个小学校的经验教训。理论转化为实践。
