使命、愿景和目标

为了实现我们培养具有知识自主和专业责任的教育工作者的主要目的，我们的工作围绕三个目标及其各自的目标：

目标1：获得内容知识和发展教学方法-获得对课程主题的理解，并以适当的教学方式应用它。

目标A：学科知识。表现出对学科的理解，其核心概念，原则和探究过程。结果-展示内容领域知识的广度、深度和准确性。

目标B：教育学知识。设计和实施教学，展示对学科的理解，其核心概念，原则和探究过程。结果-以有效、具体和概念性的方式向他人呈现主题。

目标C：学习者的知识。展示关于儿童或青少年发展的知识。结果1 -展示认知风格和能力的知识结果2 -展示对儿童各种特征（如文化、语言、家庭）的认识。

目标2：让所有学生参与——设计并实施能激励所有学生参与的教学。

目标A：规划能力。使用各种策略来计划教学，这些策略要反映出对每个学习者的认知、情感和身体特征的理解。成果1 -制定课程计划，包括关注不同学习者的计划。成果2 -将持续的短期计划与符合国家标准的长期目标和学习目标相结合。结果3 -在计划需要调整时考虑备选方案。

目标B：教学技能。实施有效的教/学策略。成果1 -有效使用各种教学方法。成果2 -实施和修改教学策略，促进所有学生的认知、社会和个人发展。成果3 -接受并将学生的想法和问题融入课程。成果4 -将科技融入课程。

目标C：有效课堂管理的技巧。鼓励学生尊重他人。结果1 -使用有效的课堂管理技术。成果2 -创造一个鼓励积极互动的学习环境。成果3 -鼓励责任感和领导力。

目的D：评估技能。评估教学与学生学习之间的关系，并采用评估实践，从而产生有意义的反馈和学生对学习的责任。结果1 -选择和管理各种评估工具。结果2 -使用初始和持续的评估来指导教学。结果3 -使用评估信息来确定支持和适应。结果4 -使用来自多个评估的信息来衡量教学影响，并对教学进行必要的调整。

目标3：表现出专业的气质——以适当的方式表现自己。

目标A：反思性实践。展示持续的评估和监控信息实践。成果1 -展示有目的的自我反思（例如，使用日志、作品集），以增强学生的认知、社交和个人发展。结果2 -展示有目的的自我反省，以提高教师的身份。

目标B：协作。与其他专业人士共同参与反思实践。成果1 -共同参与专业活动。成果2 -与P-12学生，同事，家长，机构和更大的社区沟通和合作。

目标C：尊重他人。发展积极的学校氛围，反映出开放、相互尊重、支持和鼓励探究。成果1 -在民主社会中尊重个人的权利和责任。结果2 -尊重文化、家庭和语言的多样性。结果3 -尊重同事、家人和社区成员。

扫盲学科的使命是支持我们的教师教育学生对扫盲发展有一个强有力的理论理解，并制定教学实践，支持学生在所有年级和整个课程中的扫盲发展。扫盲包括阅读和写作的认知技能，以及新的扫盲（数字扫盲或“21世纪扫盲”）和多种扫盲模式（例如视觉扫盲）。我们的教师教育学生也会批判性地意识到，读写能力既是文化的产物，又是文化的生产者。

科学学科的使命是通过整合NYS MST标准和下一代科学标准中定义的科学实践，向我们作为教育者准备的学生灌输对科学本质的理解，如下所列：2.问问题。开发和使用模型策划和执行调查分析和解释数据运用数学和计算思维构建解释从证据中得出引人入胜的论点。获取、评价和交流信息可以帮助学生在读写和数学方面取得更高的成绩。科学学科项目侧重于以教育实践问题为中心的天博体育，密集的科学内容知识和教学策略，以培养科学教师和教师教育者。重点放在科学素养的习得，使学生成为好奇的学习者和有效的问题解决者。我们的使命是加强科学与社会之间的关系，并在该计划中向未来的科学教育者强调全球公民的概念。我们的教师认为，提高学术实践将促进科学知识的持续扩展，认识到科学技术对我们日常生活和环境的影响越来越大。

社会基础课程使用至少一门学科的理论和方法工具，包括历史、哲学和社会学。这些课程培养一套特定的知识、技能和性格，对成为一名成功的教师至关重要。具体来说，社会基础课程培养考生对自己的认识，并建立他们对学生、教师、学校和社区的理解，将他们置于更大的社会背景中。这些课程帮助考生将这些理解与他们对教育意义的理解联系起来。在发展这些知识的过程中，社会基础课程提高了观察、倾听、提问、分析和论证的核心技能。最后，社会基础课程提高了未来教师的三个重要素质：1)对影响教与学的问题的公民参与；2)同情所有学生、家庭和社区；3)对有关儿童和学校教育的普遍假设提出质疑的倾向。通过对这一系列知识、技能和性格的获取、发展和展示，社会基金会使候选人准备好面对当代学习环境的挑战。

社会研究是社会科学和人文科学的综合研究，以提高公民意识和参与。在学校课程中，社会研究提供了协调的、系统的研究，借鉴了人类学、考古学、经济学、地理学、历史学、法学、哲学、政治学、心理学、宗教和社会学等学科，以及人文科学、数学和自然科学的适当内容。社会研究的主要任务是帮助年轻人发展的能力，作出明智和理性的决定，为公共利益作为一个多元文化，民主社会的公民在一个相互依存的世界。从本质上讲，《社会研究》提倡公开参与公共问题；确保为负责任的决策提供信息，以培养受过教育的选民；承认人类形态和思想的多样性；支持平等对待和考虑所有公民对社会问题的影响（包括宗教、文化、性别和所有多样性领域）；希望维护和合理尊重法律、财产和人权；并强调接受社会义务，以回报对社会的服务和忠诚，以换取保护和促进个人自由。社会研究课程的学生展示了与他人建立建设性关系的技能和倾向；认可并欣赏他人；识别问题和具有挑战性的情况或背景；实践决策；锻炼建议和测试替代方案；计划和执行想法，并将发现应用到日常生活中。这些技能是通过发现、探究、探索、想象、解决问题的过程培养出来的；决策和反思。《社会研究》通过认识到赋予权力的是民主理念，而不是民主的政治理想，促进了对知识解释方式的改变。

世界语言学科的使命是支持我们的教师教育学生对英语以外的语言（目前是西班牙语和意大利语）的习得有很强的理论理解，并学习和实施支持学生在中学习得第二语言的教学实践。美国外语教学委员会（ACTFL）标准是世界语言系和教育序列课程的基础。它们是外语教育的五个C：交流（Communication）、文化（culture）、联系（Connections）、比较（comparison）和社区（Communities）。该学科的使命也与世界语言系和斯塔顿岛学院的使命相一致，即通过研究我们相互联系的世界的语言、文学和文化，促进国际教育，促进学生之间的国际理解和文化多样性。